Dr. Javier García García

Productividad Académica 

Artículos

  • Bantaika, A., Son, A. L., Deda, Y. N., & García-García, J. (2025). Mathematical concepts and cultural values in guest reception traditions: an ethnomathematic study of the Dawan Tribe Community on The Timor Island. International Journal of Didactic Mathematics in Distance Education, 2(1), 32-44.

  • Basri, H., García-García, J., Rodríguez-Nieto, C. A, Rifanda, A. R., & Indahwati, R. (2025). GeoGebra-Assisted discovery learning: an effective strategy to enhance elementary students' interest in learning plane area measurement. International Journal of Didactic Mathematics in Distance Education, 2(1), 1-15. https://doi.org/10.33830/ijdmde.v2i1.11272

  • Dircio-Vargas, A., García-García, J., Salgado-Beltrán, G., & Son, A. L. (2025). Strategies used by mexican fourth-grade elementary students in solving additive word problems. Indonesian Educational Research Journal, 2(3), 126-141. https://doi.org/10.56773/ierj.v2i3.72

  • García-García, J., Rodríguez-Nieto, C. A., Salgado-Beltrán, G., & Zavaleta-Bautista, A. (2025). Alternative conceptions emerging in pre-university students while making mathematical connections in derivative and integral tasks. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(8), em2685. https://doi.org/10.29333/ejmste/16732

  • Kaharuddin, A., García-García, J., Magfirah, I., & Yulismayanti, Y. (2025). Validating a TPCK-S instrument for hologram-based mathematics teaching. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE). https://doi.org/10.23917/ijolae.v7i3.12119

  • Morales-Benitez, L., Salgado-Beltrán, G., Son, A. L., & García-García, J. (2025). Errors and their causes in solving one-variable linear equations among mexican high school students. Jurnal Ilmu Pendidikan, 10(1), 47-65.

  • Musa, L. A. D., Munir, N. P., Ikram, M., García-García, J., & Rodriguez-Nieto, C. A. (2025). Students’ problem-solving skills in HOTS geometry tasks: A case study of spatial ability. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 16(2), 597-614.

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Olivero-Acuña, R. R., Ocampo-Medina, D. E., Dominguez-Barceló, S. J. y García-García, J. (2025). Niveles de conocimiento aritmético de estudiantes de educación primaria activados al resolver problemas aditivos: un análisis desde las conexiones matemáticas. Bolema, 39, 1-134. https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a230228

  • Santana-Ramírez, H. F., Salgado-Beltrán, G., García-García, J., & López-González, A. (2025). Alternative conceptions about proportional reasoning in high school students. Infinity Journal, 14(3), 781-796. https://doi.org/10.22460/infinity.v14i3.p781-796

  • Tae, A. P., Son, A. L., Kehi, Y. J., Rodríguez-Nieto, C. A., & García-García, J. (2025). Numeracy skills of junior high school students: a comparative study based on learning approach interventions. Indonesian Educational Research Journal, 3(1), 41-51. https://doi.org/10.56773/ierj.v3i1.90

  • Barragán, G., Campo-Meneses, K. G. y García-García, J. (2024). Conexiones matemáticas asociadas a la ecuación lineal que establecen estudiantes de bachillerato. Avances de Investigación en Educación Matemática AIEM, (25), 9–31. https://doi.org/10.35763/aiem25.4616

  • Campo-Meneses, K. G., Font, V. y García-García, J. (2024). Criterios que orientan la práctica de un profesor al enseñar las funciones exponencial y logarítmica. Educação e Pesquisa, 50, 1-20. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450267455es

  • García-García, J. (2024). Mathematical understanding based on the mathematical connections made by Mexican High School students regarding linear equations and functions. The Mathematics Enthusiast, 21(3), 673-718. https://doi.org/10.54870/1551-3440.1646

  • García-García, J. y Salgado-Beltrán, G. (2024). Creencias matemáticas y creencias sobre las conexiones matemáticas de futuros profesores mexicanos. Boletim de Educação Matemática, 38, 1-21. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a230071

  • León del Carmen, A., León del Carmen, W., García-García, J., & Salgado-Beltrán, G. (2024). Mathematical connections made by preservice mathematics teachers when solving tasks about systems of linear equations. International Electronic Journal of Mathematics Education, 19(4), em0799. https://doi.org/10.29333/iejme/15590

  • Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2024). Concepciones alternativas sobre el concepto de pendiente en estudiantes de nivel medio superior de una zona rural. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 15, 1-24. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1942

  • Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2024). Conexiones Matemáticas utilizadas por profesores mexicanos de nivel medio superior al resolver tareas sobre la pendiente. PNA, 18(3), 255-283. https://doi.org/10.30827/pna.v18i3.27691

  • Santana-Ramírez, H., García-García, J., Campo-Meneses, K. G. y Salgado-Beltrán, G. (2024). Conexiones matemáticas utilizadas al resolver tareas sobre el lenguaje algebraico en el nivel medio superior. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 14(1), 66–81. ISSN1983-7399

  • Sudirman, S., García-García, J., Rodríguez-Nieto, C. A., & Son, A. L. (2024). Exploring junior high school students'   geometry   self-efficacy   in   solving   3Dgeometry   problems   through   5E   instructional   model intervention: A grounded theory study. Infinity, 13(1), 215-232. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i1.p215-232

  • Campo-Meneses, K. G. y García-García, J. (2023). Conexiones matemáticas identificadas en la clase sobre funciones exponencial y logarítmica. Boletim de Educação Matemática, 37(76), 849–871. https://doi.org/10.1590/1980-4415v37n76a22

  • Campo-Meneses, K. G., & García-García, J. (2023). Mathematical connections related to exponential and logarithmic functions: A literature review. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1),118–131. https://doi.org/10.32938/jpm.v5i1.4738

  • Campo-Meneses, K. G., García-García, J., & Font, V. (2023). Mathematical connections associated with the exponential and logarithmic functions promoted in the mathematics curriculum. International Journal of Instruction, 16(4), 17-36. https://doi.org/10.29333/iji.2023.1642a

  • Cruz-Acevedo, A. A. y García-García, J. (2023). Conexiones matemáticas promovidas en los libros de texto de telebachillerato sobre el concepto de la pendiente. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 14, 1-128.

  • Hernández-Yañez, M. E., García-García, J. y Campo-Meneses, K. G. (2023). Conexiones matemáticas asociadas al concepto de ecuación cuadrática que establecen futuros profesores mexicanos de matemáticas. Uniciencia, 37(1), 1–26. https://doi.org/10.15359/ru.371.13

  • Melquiades-Martínez, M. C., Salgado-Beltrán, G. y García-García, J. (2023). La fracción como punto en la recta numérica en el saber de estudiantes de quinto grado de Primaria. Números: Revista de didáctica de las matemáticas, 114, 63-81.

  • Jelahu, R. A., Loka Son, A., Bete, H., García-García, J., Sudirman, S., & Alghadari, F. (2023). Profile of middle school students’ mathematical literacy ability in solving number pattern problems. International Journal of Science Education and Cultural Studies, 2(1), 1–14. https://doi.org/10.58291/ijsecs.v2i1.72

  • Usolin, K., Son, A. L., Maifa, T. S., & García-García, J. (2023). Profile of mathematics communication ability of seventh-grade students in solving set problems based of cognitive style. Range: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 189-201. https://doi.org/10.32938/jpm.v4i2.3593

  • Dans-Moreno, E., Rodríguez-Vásquez, F. y García-García, J. (2022). Conexiones matemáticas asociadas a las ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 17, 25-50. https://doi.org/10.30827/pna.v17i1.23748

  • García-García, J., Hernández-Yañez, M. E. y López, M. I. R. (2022). Conexiones matemáticas promovidas en los planes y programas de estudio mexicanos de nivel secundaria y media superior sobre el concepto de ecuación cuadrática. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 13, 1-20. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1485

  • Campo-Meneses, K. G. y García-García, J. (2021). La comprensión de las funciones exponencial y logarítmica: una mirada desde las Conexiones Matemáticas y el Enfoque Ontosemiótico. PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 16(1), 25-56.  https://doi.org/10.30827/pna.v16i1.15817

  • Campo-Meneses, K. G., Font, V., García-García, J., & Sánchez, A. (2021). Mathematical connections activated in high school students’ practice solving tasks on the exponential and logarithmic functions. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(9), 1-14. https://doi.org/10.29333/ejmste/11126

  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Exploring pre-university students’ mathematical connections when solving Calculus application problems. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(6), 912-936. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1729429

  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2021). Pre-university students’ mathematical connections when sketching the graph of derivative and antiderivative functions. Mathematics Education Research Journal, 33(1), 1-22. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00286-x

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & García-García, J. (2021a). Exploring university mexican students’ quality of intra-mathematical connections when solving tasks about derivative concept. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17, 9. https://doi.org/10.29333/ejmste/11160

  • Rodríguez-Nieto, C., Rodríguez-Vásquez, F. M., & García-García, J. (2021b). Pre-service mathematics teachers’ mathematical connections in the context of problem-solving about the derivative. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT),12(1), 202-220. https://doi.org/10.16949/Turkbilmat.797182

  • Martínez-Sierra, G., García-García, J., Valle-Zequeida, M., & Dolores-Flores, C. (2020). High school mathematics teachers’ beliefs about assessment in mathematics and the connections to their mathematical beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education, 18, 485-507. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09967-2

  • Campo-Meneses, K. G. y García-García, J. (2020). Explorando las conexiones matemáticas asociadas a la función exponencial y logarítmica en estudiantes universitarios colombianos. Educación Matemática, 32(3), 209-240. https://doi.org/10.24844/em3203.08

  • García-García, J. y Bernandino-Silverio, N. (2019). Conocimientos geométricos en la elaboración de un artefacto en una comunidad Ñuu Savi. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10(19), 105-120.

  • García-García, J. (2019). Estrategias en la resolución de problemas algebraicos en un contexto intercultural en el nivel superior. Boletim de Educação Matemática, 33(63), 205-225.

  • García-García, J. (2019). Escenarios de exploración de conexiones matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, 129-133.

  • Martínez-Sierra, G., Valle-Zequeida, M., García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2019). "Las matemáticas son para ser aplicadas" Creencias matemáticas de profesores mexicanos. Educación Matemática, 31(1), 92-120. http://doi.org/10.24844/EM3101.04

  • Dolores-Flores, C., Rivera-López, M. I., & García-García, J. (2019). Exploring mathematical connections of pre-university students through tasks involving rates of change. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 50(3),369-389. https://doi.org/10.1080/0020739X.2018.1507050

  • García-García, J. y Dolores, C. (2019). Conexión entre derivada e integral en el registro algebraico en bachillerato. Revista Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4 (Número especial), 11-30.

  • Valle-Zequeida, M. E., Martínez-Sierra, G., García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2019). Creencias de profesores de Matemáticas fuera del campo acerca de la evaluación de los aprendizajes. Revista Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4 (Número especial), 179-191.

  • García-García, J., & Dolores-Flores, C. (2018). Intra-mathematical connections made by high school students in performing Calculus tasks. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(2), 227–252. https://doi.org/10.1080/0020739X.2017.1355994

  • Dolores-Flores, C. y García-García, J. (2017). Conexiones intramatemáticas y extramatemáticas que se producen al resolver problemas de cálculo en contexto: Un estudio de casos en el Nivel Superior. Boletim de Educação Matemática, 31(57), 158-180. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n57a08

  • Dolores-Flores, C., García-García, J. y Gálvez-Pacheco, A. (2017). Estabilidad y cambio conceptual acerca de las razones de cambio en situación escolar. Educación Matemática, 29(2), 125-158. https://doi.org/10.24844/em2902.05

  • Dolores-Flores, C. y García-García, J. (2017). Concepciones de profesores de matemáticas acerca de la evaluación vistas a la luz de la reforma educativa actual en México. Revista Paradigma, 38(1), 186-210.

  • García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2017). Conexiones intramatemáticas: El caso del Cálculo en estudiantes de bachillerato. Foro de Estudios sobre Guerrero, 3(4), 188-201.

  • Dolores-Flores, C. y García-García, J. (2016). Concepciones de profesores de matemáticas acerca de la evaluación y las competencias. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 92, 71-92.

 

Capítulos de Libros

  • Campo-Meneses, K. G. y García-García, J. (2020). Conexiones matemáticas establecidas por estudiantes de nivel medio superior sobre la función exponencial y logarítmica. En L. A., Hernández-Rebollar, G., Kantún-Montiel, y J., Slisko-Ignjatov (Eds.), Tendencias en la Educación Matemática 2020 (pp. 116-132). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

  • Valle-Zequeida, M. E., Martínez-Sierra, G., García-García, J. y Dolores-Flores, C. (2018). Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de las matemáticas: El caso de su enseñanza y la evaluación de los aprendizajes. En C. Dolores-Flores, G. Martínez-Sierra, M. S. García-González, J. A. Juárez-López y J. C. Ramírez-Cruz (Eds.), Investigaciones en dominio afectivo en matemática educativa (pp. 315–333). Universidad Autónoma de Guerrero/Ediciones y Gráficos Eón. 

 

 

*Productividad académica de 2015 a la fecha.