Dra. Flor Monserrat Rodríguez

Productividad Académica

 

Artículos

  • García-Salmerón, V. N., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Ariza-Hernandez, F. J. (2025). Modeling the understanding of the vector concept by a Bayesian multidimensional item response model. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(1), em2566. https://doi.org/10.29333/ejmste/15856

  • Olivero-Acuña, R. R., Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V., Cantillo-Rudas, B. M., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2025). Ethnomathematical connections between the production of coastal cheese, geometric solids, measurements, and proportionality: A study with a Colombian merchant. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(4), em2608. https://doi.org/10.29333/ejmste/16081

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., Cantillo-Rudas, B. M., & Font, V. (2025). Effective strategies for formulating and articulating a well-defined research problem: context in the field of mathematics education. International Journal of Didactic Mathematics in Distance Education, 2(1), 16-31. https://doi.org/10.33830/ijdmde.v2i1.10344

  • Alvarado-Monroy, A., Rodríguez-Vásquez, F. M., Ríos-Laguna, M. G., Mares-Orozco, C. D., & Pichardo-Avila, F. L. (2024). Los animales de nuestra región: secuencia interdisciplinaria con docentes de preescolar en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.2002

  • Arenas-Peñaloza, J., Silvera-Sarmiento, A., Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., Navarro-Yepes, N., & Jiménez, A. M. I. (2024). Analysis of primary school students’ process of understanding about the concept of ratio: A view from the Pirie-Kieren theory. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(12), em2542. https://doi.org/10.29333/ejmste/15656

  • Cantillo-Rudas, B. M., Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2024). Mathematical and neuro-mathematical connections activated by a teacher and his student in the geometric problems-solving: A view of networking of theories. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(10), em2522. https://doi.org/10.29333/ejmste/15470

  • Quilantán-Ortega, I. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2024). Narrativa de profesores universitarios sobre el concepto ecuación logística: Análisis teórico en APOE. RIME, 1(2), 113-127. https://doi.org/10.32735/S2810-7187202400023784

  • Rodríguez-Vásquez, F. M., García-Salmerón, V. N. y Romero-Valencia, J. (2024). Conexiones matemáticas asociadas al concepto vector en un texto de secundaria de la Nueva Escuela Mexicana. Avances de Investigación en Educación Matemática: AIEM, (25), 151-173.  https://doi.org/10.35763/aiem25.6442

  • Vázquez-Pacheco, M., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Rodríguez-Nieto, C. A. (2024). Formas de hacer matemáticas a través de una práctica cultural de elaboración de balones artesanales: Un estudio etnomatemático. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 15, 1-20. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1896

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2023). Desafíos experimentados al detallar el análisis de las conexiones matemáticas y etnomatemáticas desde una visión ontosemiótica. Paradigma, 509-538. http://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p509-538.id1405

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Pino-Fan, L. R. (2023). Onto-Semiotic analysis of one teacher's and university students' mathematical connections when problem-solving about launching a projectile. Journal on Mathematics Education, 14(3), 563-584.  http://doi.org/10.22342/jme.v14i3.pp563-584

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Font, V. (2023). Combined use of the extended theory of connections and the onto-semiotic approach to analyze mathematical connections by relating the graphs of f and f’. Educational Studies in Mathematics, 114(1), 63-88. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10246-9

  • Arenas-Peñaloza, J., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). Understanding ratio through the Pirie-Kieren model. Acta Scientiae, 24(4), 24-56.  https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6826

  • Dans-Moreno, E., Rodríguez-Vásquez, F. M. y García-García, J. (2022). Conexiones matemáticas asociadas a las ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden. PNA, 17(1), 25-50. https://doi.org/10.30827/pna.v17i1.23748

  • Romero-Valencia, J. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). Gráficas de Cayley asociadas a grupos: belleza matemática. Feglinin, 3(22), 40-47.

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). Literature review on networking of theories developed in mathematics education context. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(11), em2179. https://doi.org/10.29333/ejmste/12513

  • Rodríguez-Nieto, C., Rodríguez-Vásquez, F., Font, V., Lugo-Armenta, J. G., Pino-Fan, L. R., Pochulu, M., & Castro, W. F. (2022). Nueva mirada para analizar las conexiones desde dos lentes teóricos: la teoría ampliada de las conexiones matemáticas y el enfoque ontosemiótico. Enfoque Onto-Semiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos: investigaciones y desarrollos en América Latina, 1, 193-219.

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Font, V. (2022). A new view about connections: the mathematical connections established by a teacher when teaching the derivative. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(6), 1231-1256. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1799254

  • Rodríguez-Vásquez, F. M., García-Salmerón, V. N. y Quilantán-Ortega, I. (2022). Claroscuros en la investigación en Matemática Educativa: Estudiantes de Posgrado. Feglinin, 2(22), 17-24.

  • Zubillaga-Guerrero, E. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). Historia de la matemática para el diseño de tareas: Caracterización de conexiones intramatemáticas asociadas a la clasificación de los grupos de orden cuatro. Revista de História da Educação Matemática, 8, 1-17.

  • Zubillaga-Guerrero, E. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). El uso de la historia como una herramienta: estudio de caso sobre las conexiones matemáticas asociadas a la clasificación de los grupos de orden cuatro. Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática, 346-361.

  • Arenas-Peñaloza, J. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2021). Enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arte. Cultura, Educación y Sociedad, 12(2), 49-64. http://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.03

  • Ariza-Hernandez, F. J., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2021). Bayesian assessment of undergraduate students about the real function mathematical concept. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(3), em1949. https://doi.org/10.29333/ejmste/10776

  • Mendoza-Sandoval, E., Rodríguez-Vásquez, F. M., Roa-Fuentes, S. y Romero-Valencia, J. (2021). Estudio sobre la construcción cognitiva de la matriz de cambio de base en términos de la Teoría APOE. Avances de Investigación en Educación Matemática: AIEM, (20), 65-87.

  • Mendoza-Sandoval, E., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Romero-Valencia, J. (2021). Construcción de los operadores lineales diagonalizables con base en la teoría APOE. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 23(2), 99-129. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p099-129

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Font, V., Borji, V., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2021). Mathematical connections from a networking of theories between extended theory of mathematical connections and onto-semiotic approach. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(9), 2364-2390. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1875071

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M. & Font, V. (2020). A new view about connections: the mathematical connections established by a teacher when teaching the derivative. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1–26. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1799254

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., Font, V. y Morales Carballo, A. (2021). Una visión desde la red de teorías TAC-EOS sobre el papel de las conexiones matemáticas en la comprensión de la derivada. Revemop, 3, 1-32. https://doi.org/10.33532/revemop.e202115

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & García-García, J. (2021a). Exploring university mexican students’ quality of intra-mathematical connections when solving tasks about derivative concept. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(9), em2006. https://doi.org/10.29333/ejmste/11160

  • Rodríguez-Nıeto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & García-García, J. (2021b). Pre-service mathematics teachers’ mathematical connections in the context of problem-solving about the derivative. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 12(1), 202-220. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.797182

  • Rodríguez-Vásquez, F. M. y Arenas-Peñaloza, J. (2021). Categorías para evaluar la comprensión de estudiantes universitarios sobre un concepto matemático. Acta Sci. (Canoas), 23(1), 102-134. https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.5892

  • Zubillaga-Guerrero, E., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Romero-Valencia, J. (2021). Case Study on Intra-mathematical Connections when Solving Tasks Associated with the Classification of Groups of Prime Order. Journal of Research in Mathematics Education, 10(3), 269-295.  https://doi.org/10.17583/redimat.8794

  • Arenas-Peñaloza, J., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2020). Dificultad en las fracciones para los estudiantes de la educación primaria mexicana. Gestión, Competitividad e Innovación, (enero-junio 2020), 24-33.

  • Damián-Mojica, A., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Romero-Valencia, J. (2020). Understanding University Students About Improper Integral. International Journal of Research in Education Methodology, 11, 36-54. https://doi.org/10.24297/ijrem.v11i.8681

  • García-González, M. S., Cortés-Ortega, J. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2020). "Aprender matemáticas es resolver problemas": Creencias de estudiantes de bachillerato acerca de las matemáticas. Revista de Investigación Educativa de la Rediech, 11, 1-17. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i20.726

  • Rodríguez-Vásquez, F. M. (2020). Análisis histórico en la constitución del conocimiento matemático: Métodos iterativos. Revista de História da Educação Matemática, 6(3), 86-106.

  • Rodríguez-Vásquez, F. M.  y Miranda, I. (2020). Estrategia de enseñanza de la ecuación lineal para alumnos con discapacidad intelectual. Uno: Revista de didáctica de las matematicas, (90), 19-25.

  • García-González, M. S., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Navarro, C. (2019). Promoviendo la lectura reflexiva en profesores guerrerenses de nivel básico. Foro de Estudios sobre Guerrero, 5(6), 520-524.

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Aroca-Araújo, A. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2019). Procesos de medición en una práctica artesanal del caribe colombiano. Un estudio desde la Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 12(4), 61-88. https://doi.org/10.22267/relatem.19124.36

  • Rodríguez-Nieto, C.A. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2019). Comprensión del concepto derivada por medio de conexiones. Revista de Experiencias Didácticas e Investigación en Educación Matemáticas, 1(1), 46-49.

  • Muñoz-Orozco, A., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Arciga Morales, J. M. (2018). Análisis histórico del cálculo fraccionario. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 31(2), 1394-1401.

  • Romero, F., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Henao, S. (2017). Análisis histórico – epistemológico en la educación matemática. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 30(1), 245-253.

  • Henao, S., & Rodríguez-Vásquez, F. M.  (2016). Enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones diferenciales: revisión bibliográfica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, 393-401.

  • García-García, J., Navarro, C. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2015). Las estrategias utilizadas por los niños Tee Savi en la resolución de problemas aritméticos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 18(2), 213-244. http://doi.org/10.12802/relime.13.1823

     

Libros

  • Rodríguez, F. M., Navarro, C., Romero, J., Maldonado, S., y Vicario, M. (2016). Iniciación al álgebra elemental. México: Diaz De Santos.

 

Capítulos de Libros

  • Quilantán Ortega, I. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2024). GeoGebra como recurso didáctico en el análisis y solución de problemas que involucran a la función logística. En E. L. Juárez Ruiz y L. A. Hernández Rebollar (Eds.), Tendencias en la Educación Matemática 2024 (pp. 151–170). Editorial SOMIDEM. https://doi.org/10.24844/SOMIDEM/S3/2024/02-07

  • Rodríguez-Vásquez, F. M., García-González, M. S. y Navarro, C. (2024). La percepción de investigadoras en Matemática educativa sobre las funciones sustantivas durante la pandemia por la COVID-19. En I. Izquierdo y C. Ponce (Eds.), Las prácticas de investigación y docencia en universidades públicas: Contextos, instituciones y estrategias. Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM).

  • Rodríguez-Vásquez, F. M., Miranda-Tapia, I. y López-Mojica, J. M. (2024). Tareas que promueven niveles de comprensión de la ecuación lineal en estudiantes con discapacidad intelectual. En J. M. López-Mojica y I. Garnica y Dovala (Coords.), Educación especial en matemática educativa: Fundamentos teórico-metodológicos para la investigación (pp. 139–150). Centro de Estudios Jurídicos y Sociales Mispat / Maestría en Derechos Humanos de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

  • Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Font, V. (2024). Nueva mirada para analizar las conexiones desde dos lentes teóricos: la teoría ampliada de las conexiones matemáticas y el enfoque ontosemiótico. En J. G. Lugo-Armenta, L. R. Pino-Fan, M. Pochulu y W. F. Castro (Eds.), Enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos: Investigaciones y desarrollos en América Latina (pp. 193–219). Editorial Universidad de Los Lagos.

  • Arellano-García, Y., Rodríguez-Vásquez, F. M. y García-González, M. S. (2022). Efectos de la pandemia por la COVID-19 en los estudios de posgraduantes en Matemática Educativa. En M. A. Kistemann Junior & F. S. C. Faria (Orgs.), Pandebook: cabeças pensantes na pandemia (Vol. 3, pp. 75–99). Editora Akademy.

  • García-Salmerón, V. N., Quilantán-Ortega, I. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). Comprensión de conceptos en matemáticas: Una mirada a través de la reflexión de una profesora de nivel medio superior. En A. M. Rosas Mendoza (Ed.), Avances en Matemática Educativa. El profesor, factor importante en el aula (No. 12, pp. 107–121). Editorial Lectorum.

  • Vázquez-Pacheco, M., Rodríguez-Vásquez, F. M., & Rodríguez-Nieto, C. A. (2022). La actividad de medir en el proceso de manufactura de un balón de fútbol-soccer. En A. M. Rosas Mendoza (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Actividades e investigación (No. 13, pp. 99–117). Editorial Lectorum.

  • Arcos-Quezada, J. I., Hinojos-Ramos, J. E., Montiel-Espinosa, G., Rodríguez-Vásquez, F. M. y Zubillaga-Guerrero, E. (2022). La investigación histórica: Enfoques para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en México. En R. E. Gutiérrez y J. L. Prieto (Comps.), Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (CIHEM) (pp. 144–156). Asociación Aprender en Red.

  • Zubillaga-Guerrero, E. y Rodríguez-Vásquez, F. M. (2022). El uso de la historia como una herramienta: Estudio de caso sobre las conexiones matemáticas asociadas a la clasificación de los grupos de orden cuatro. En R. E. Gutiérrez y J. L. Prieto (Comps.), Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (CIHEM) (pp. 346–361). Asociación Aprender en Red.

  • García-Salmerón, V. N., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2020). A classroom experience: Vector concept. In A. I. Sacristán, J. C. Cortés-Zavala, & P. M. Ruiz-Arias (Eds.), Mathematics education across cultures: Proceedings of the 42nd meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 830–839). Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA. https://doi.org/10.51272/pmena.42.2020-124

  • Rodríguez-Vásquez, F. M., Navarro, C. y García-González, M. S. (2018). Concepciones sobre la práctica docente en matemáticas: Un estudio de caso. En A. López, C. Lima y J. Reyes (Dirs.), Educación para todos. Tópicos selectos de educación en CITeM (pp. 1-13). ECORFAN-México. ISBN: 978-607-8534-41-8. 

 

*Productividad académica de 2015 a la fecha.